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3月8日下午，2018年度顺德区“驻校社工”服务项目中期评估在顺德区政府进行。随着教育理念的发展和时代的进步，驻校社工渐渐成为学校教育不可或缺的一部分。
顺德自2014年启动驻校社工项目发展至今，现共有19所学校拥有驻校社工，并设立社工站，实现“一校一社工”。社工不仅缓解了学校的德育压力，还为学校带来不少社会资源。
在评估会上，城网君采访了顺德区教育发展中心的教师发展研究室主任唐信焱和社工机构代表、学校代表，进一步了解驻校社工项目的运作机制和它带来的积极影响。
政府主导，民间运作
不同的服务方法为学生创造成长机会
据介绍，顺德驻校社工服务项目充分借鉴了香港社会工作经验与模式，由政府向第三方（社工机构）购买服务，服务项目在第三方的运作下可降低管理成本，再由社工服务保证服务质量，形成“政府主导、民间运作、社工服务、公益获益”的运作模式。在此模式下，政府、民间组织、学校三方都可以发挥自己的最大作用，形成良性互动。
那么驻校社工项目服务项目有哪些服务方法？唐信焱向城网君介绍了驻校社工服务项目的5种工作方法。
一是个案法，即以解决问题为主，驻校社工与学生一对一交流，为学生提供咨询服务，解决学生问题。二是小组活动法，通过集合同学群体开展活动，以培养学生的良好习惯。三是工作坊方法，为学生搭建服务平台，以学生需求为导向衔接社会资源，定期定向开展工作坊活动。四是主题活动法，驻校社工根据学校需要，组织同学并衔接社会资源参与学校活动。五是社工服务法，带着学生做公益，让学生接触社会面，增加社会责任感。
驻校社工≠心理老师
发挥专业优势，让学生享有更多社会资源
来自启创青少年社工服务中心的胡秀意是一名驻校社工。她和城网君分享了自己的某次个案服务案例。
胡秀意曾接待过一名患有白血病同学，叫小花（化名）。“2014，小花接受治疗后身体情况逐步稳定，通过药物可控制病情。2017，小花通过中考考试后继续学业，但身体状况较差，很可能因为不能参加全部课程而得不到学分。”胡秀意回忆道。
学校德育处注意到小花的情况，将其转介到社工站。交流中，学校同意让小花以校外社会实践的公益时数来弥补部分学分。胡秀意与社区社工沟通，一起为小花制定了“图书管理员计划”，社区为小花提供“图书管理员”一职，主要工作是每天到社区的图书角进行书目的整理和归类。就这样，“图书管理员计划”不仅为小花解决了因无法上课带来的学习学分问题，也在保持与社会的联系前提下方便了小花进一步调养身体，提升身体素质。
“驻校社工和学校心理老师最大的不同，是可以不局限于学校范围为学生解决问题，带动社会资源为学生进行服务。”胡秀意说道。例如一个学生因为贫困面临辍学，那么驻校社工就可以引导学生家庭办理相关手续，获得社会资源的支持，从而解决学生问题。
胡秀意表示，面对不同的学校，社工机构会结合学校的特点及教育理念进行驻校社工服务。
给予部位，互利共赢
驻校社工影响和促进教育工作
梁銶琚职业技术学校德育处副主任皮小江认为，驻校社工最核心的作用是搭建了学校和社会沟通的桥梁，引进更多社会资源走进学校，达到互利共赢的效果。
“驻校社工在学校与社会之间架起了一座桥梁，社工通过开展大量丰富的、具有公益性质的活动，帮助学生在学校中也能接触社会，从而加强自我认知，使学生能够尽早开始职业生涯设计，更好融入社会。”皮小江说道。据介绍，梁銶琚职校的社工驻校项目突破了“围墙内”办学的德育格局，实现了开放式办教育。在驻校社工的帮助下，梁銶琚职业技术学校获得本土公益基金会等社会组织的支持，积累有18个项目申请获批，总资金超过18.6万元。同时，驻校社工还协同顺德区青年企业家开展“企业家进校园”系列活动，帮助同学了解企业、职业，制定职业生涯规划，助力学校培养职业化人才。
当前，顺德驻校社工服务项目正稳步发展中，驻校社工服务项目从原来的高中、初中、职校发展到小学，服务范围更广。顺德区教育局相关负责人表示：“驻校社工架起学校和社会的沟通桥梁，有效缓解家校矛盾；社工专业服务与德育工作结合，成为学校德育的有效补充，同时，社工的专业知识和技能与学校的工作内容、重点和特色结合，共同推动了学校发展。下阶段，区教育局将结合相关社会组织，加强驻校社工服务规范指引、提炼服务成效，进行本土经验梳理，提炼驻校社工服务本土模式，让驻校社工服务项目惠及更多人。”
转载自顺德城市网
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发表于 2019-3-11 10:59